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《白杨礼赞》说课稿

发布时间:2019-06-16

  《白杨礼赞》说课 白杨礼赞》 务川石朝中学 邹越煜 《白杨礼赞 白杨礼赞》是人教版九年权利教育初级中学语文教材九年级第一单位第第一篇散文 白杨礼赞 一、初中语文新课标要求: 按照初中语文纲领要求,初中阶段,学生进修现代文除“能体会词语正在言语中的寄义和感化,理解思惟、 内容和文章思”外,还应“具有必然的言语感触感染能力”和“初步具有赏识文学做品的能力” 二、教材地位、感化简直立: 《白杨礼赞 白杨礼赞》所正在的这一单位是散文单位,本单位方针: 白杨礼赞 1、赏识所选的散文,体味做者的思惟豪情 2、进修散文叙事、记人、描景、状物的写法 3、品尝文中精妙的言语 《白杨礼赞 白杨礼赞》这篇散文以赞誉白杨树的“不普通”为抒情线索,使用意味手法,托物言志,了整个 白杨礼赞 中华平易近族高昂向上的,同时峻厉了一些贱视的爱憎分明,豪情火热,有着一种特殊的 艺术魅力特别是它那朴实的言语,新鲜巧妙的构想,更是令人赞赏 三、学生环境阐发: 新课标倡导以学生为学的从体,讲堂上从意“师生互动,生生互动”,因而对学生现状的阐发必不成少《白 白 杨礼赞》 他们成长正在丰衣脚食的年代, 受履历和学问程度所限, 杨礼赞 面临的学生群体是一群 13 岁摆布的少男少女, 对本文中做者要表达的深层理解必然有必然的难度,并且学生群体中按学生能力区分又有几个分歧条理,所 以教员必需矫捷设置讲授过程,细心放置问题,做到兼顾全体——“劣等生吃好,中等生吃饱,次等生吃了” 对于简单的问题,由全体学生同步完成;稍难的学生间会商,教师点拨;难点的则正在教师的下进行切磋 四、讲授方针取讲授沉点、难点简直立: 按照以上对对教材和学生环境的阐发,将本课讲授方针定位为: 学问方针: 1、领会白杨树的糊口和外形姿势、气概质量 2、理解白杨树的意味意义, 3、体味本文的阳刚、雄壮之美 能力方针: 1、培育学生归纳综合、归纳能力 2、培育学生联系现实,给身边景物付与意味意义的能力 感情方针: 感触感染中华儿女朴质、顽强、力图长进的和意志 学生是进修的从题,正在向学生学问的同时,招考虑到讲授对象原有的学问根本,有针对性确立沉、难点 沉点: 1、理解抒情取描写、谈论的关系(本单位的编排是为了让学生进一步领会散文中的抒情,谈论、记叙、 描写的特点及其感化,提高阅读能力,同时提高写做能力) 2、描写对表示白杨树的感化(文章第二段描写,从布局上看,似有扣题不紧之嫌,从内容上看 仅仅理解为白杨树的呈现做铺垫也显得有些肤浅为了让学心理解这段对衬托白杨树抽象的感化,需要加以沉 视,因而定位为讲授沉点) 3、文章第五段对白杨树的外形到内神的细心描画是托物言志的根本,第七、八段是做者思维成长飞跃, 由物到人的联想过程,意味手法正在这里得以完成,故这两部门是全文的沉点 难点:意味手法的理解此中第八段意味手法的理解,因为学生对散文接触不多,学问能力局限大,思维体例 比力单一,要指导他们认识这些难度较大因而定为难点 若何冲破沉点难点,无效完成本课的讲授使命,就要制定合适的科学的讲授方式 五、讲授方式和讲授手段的使用 讲堂讲授中,教师的指导及教材是学生和察看的对象,学生通过教师当令、得当的指导和教材所展 示的内容颠末思虑获得对客不雅世界的认识这种察看取思虑是有打算、有目标的堆集思维过程,是一种“思维 知觉”,也决定了讲授过程必需遵照“双从准绳” 本文思惟内容深刻丰硕,谋篇结构苦心运营,抒情体例矫捷多变,用词制句精美讲究,是一篇散文精品,具 有代表性和典型性鉴于上述缘由,讲授本文的指点思惟为:创设情境,惹起学生成心留意;提出问题,指导 学生会商;激发学生思维,热情参取 具体做法: 1、使用多辅帮手段,通过视觉、听觉的,推进思维,带动对内容的理解 2、采用截取两头的法子,以冲破沉点为契机,带动全篇的进修 3、采用摘录、朗读、会商、比力等方式使学活泼脑脱手 六、指点和进修习惯的培育 叶圣陶先生指出:“教师之为教,不正在全盘授取,而正在相机,必令学生运其才智,勤苦,之源 广开,纯熟之功弥深,乃教者也”对于我们的学生来说,的指点和习惯的培育显得非常主要,这是 从体性进修的最底子的路子因而,本节课十分沉视以下几点: 1、用通俗线、进修使用摘录的方式 3、学会使用替代法 4、进修会商、归纳、总结的方式 以教师的教法,指点学生的,让学生当前碰到此类问题,会使用朗读、质疑、会商、比力等方决问 题 七、讲授法式 预习新课:①、字词方面的学问控制②、课文布景的领会③、教材内容的熟悉 1、创设情景,导入新课 引见做者及写做布景(感触感染做者的创做思惟) 2、课文阐发 (1)解题:何为礼赞?(要肄业生正在彼此会商的根本上,畅所欲言,并告竣共识:暗示和赞誉) (解题,一方面为了让学生初步把握本文的豪情基调,另一方面为了营制、平等、协调、自傲的讲授氛 围,帮帮学生树立决心) (2)连系预习,并速读课文,全体,思虑会商下列问题: ① 为什么白杨树值得和赞誉?(由于白杨树不普通) ② 白杨树的不普通表现正在哪些处所?(它的外正在形态和内正在气质) ③ 课文哪个段落沉点描写白杨树的外正在形态和内正在气质?(第五天然段) (这些问题的设置,环节正在于让学生明白本文的抒情线索——赞誉白杨树的不普通,并初步感触感染白杨树的不 普通之处通过速读回覆问题,不只培育学生的归纳综合能力,并且教给学生一种行之无效的读书方式) (3)操纵多,让学生抚玩白杨树的插图,同时播放第五天然段录音,并要求正在不看课文的环境下, 摘录相关白杨树外正在抽象特征的词 (本环节的设置,是让学生操纵视觉、听觉功能,变文字为图像,走入课文的情境之中这一变式处置不只为 了激发乐趣,使学生切实感触感染白杨树的抽象特征,还锻炼学生快速地把握沉点的能力同时教给学生有目标、 有打算地听课文录音的方式,养成不动笔不读书的优良习惯) (4)阐发白杨树外正在抽象和内正在气质(连系屏幕上白杨树的插图) ① 课文抓住白杨树哪些外部形态描写的?(干、枝、叶、皮) ② 别离抓住什么特征进行描写?按照摘录的文句及课文中的文句,找出沉点词语(干:笔曲,绝无 旁枝;枝:笔曲,紧紧挨近;叶:片片向上;皮:滑腻,淡青色,有白色晕圈) ③ 又是若何描写白杨树的内正在气质的?(强硬矗立,不折不挠) ④ 从它的抽象、气质,我们感遭到这是如何一种树?(力争上逛的树) ⑤ 力争上逛是何意?使用什么修辞手法?(勤奋奋斗,争取先辈,这里描述白杨树高昂向上的 使用拟人的修辞手法) (对于这段内容的进修,正在前面摘录的根本上,连系白杨树的插图,抽象、曲不雅地舆解白杨树的外正在抽象和 内正在气质,并能感遭到白杨树的不普通和白杨树包含的意义) (5)阐发白杨树的发展 由“如许不普通的白杨树发展正在哪里?”一问转入到阐发白杨树的发展(即黄土高原)部门的内容,并 放映相关黄土高原的图片要求一朗读较好的同窗朗读此部门内容,其余同窗旁不雅画面并思虑下列问题: ① 黄土高原具有什么样的特点?摘录环节词(黄绿错综,无垠,如砥) ②从描写中,我们能够感遭到黄土高原壮美的景色是如斯不普通,做者为何着意描写高原?(用 雄壮、伟大的黄土高原反面陪衬白杨树的“不普通”;用枯燥的黄土高原陪衬白杨树的“不普通”;是 为了给白杨树的呈现设好布景,是不普通的培育了不普通的白杨树) ③使用的表达体例次要有哪些?这是哪种抒情体例?(描写、抒情相连系,这是借景抒情次要采用了描 写的体例,描画西北高原“雄壮”、“伟大”的景色,描画白杨树“傲然耸云”的英姿,这些描写包含做者 强烈的豪情:赞誉不普通的高原和不普通的白杨树) (本班学生朗读,可发生一种亲热感让其余学生边听边抚玩黄土高原雄伟、壮美的景色,展开联想的同党, 想象黄土高原壮美的中那些傲然耸立的白杨树的抽象,从而进一步理解白杨树的不普通,理解借景抒情 的写法) (6)阐发课文七、八两天然段,理解白杨树的意味意义 ① 做者写黄土高原的景色, 赞誉白杨树不普通的外正在抽象和内正在气质, 仅仅是为了赞誉白杨树吗? (赞 美白杨树,更是为了赞誉像白杨树一样的人) ② 会商阐发“树中好女子”和“树中的伟丈夫”的寄义(前者指婀娜多姿的秀丽美,后者指高峻雄伟 的阳刚之美) ③ 做者赏识的白杨树具有哪种美?这是什么方式?(阳刚美;欲扬先抑或先抑后扬) ④ 做者对两种美的表述次要使用了哪种表达体例?属何种抒情体例?(谈论;融情入理) (此问题的设置,是要学生大白抒情和谈论的关系就表达体例而言,此处次要使用了谈论这种体例,但正在议 论过程中,饱含了做者对白杨树的赞誉之情,故此种抒情体例为融情入理) ⑤ 理解白杨树的意味意义 A、用“替代法”:理解反问句的感化(如改为陈述句,取原句进行比力,语气就软得多了反问句寓答 于问,以反问的形式表达必定的意义,就愈加必定无力,加强语气) B、理解白杨树的意味意义,这组反问句的意义是如何逐渐加深的?(由树及人的过渡—→从气质出发, 点明意味北方农人—→由抽象进行联想,指出意味正在敌后家乡的尖兵—→从风致出发,意味意 义由具体的“人”上升成为整个平易近族的和意志) C、理解“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”这些语句的感化(这些文句提醒内容一层一 层扩展深化,一句比一句逼近从题思惟) D、有豪情地朗读反问句,再深刻感触感染句子所包含的豪情和意义 E、齐声朗读第八天然段,明白次要内容及抒情体例(间接点明做者赞誉白杨树的缘由,使文章题意更 明白抒情体例为融情入理) (这部门内容的进修是个难点,所以正在讲课时,次要采用会商法、替代法及有豪情朗读的方式,让学生本人 学会归纳综合和归纳而对“欲扬先抑”方式的理解,沉正在指导理解白杨树的意味意义,沉正在找出白杨树和北方的 农人、家乡的尖兵及整个平易近族的和意志的配合点,让学生正在特定的联系中,深刻体味白杨树的意味 意义) F、学了课文的写法,同窗们能不克不及也正在日常所见景物中寻找一个对象,付与意味意义,使它从普通到 不普通 3、讲堂小结(屏幕显示) (1)赞誉白杨树的不普通是本文的抒情线)使用意味手法,托物言志是课文显著的特点 (3)使用多种抒情体例:借景抒情、融情入理(抒情、描写、谈论的关系) (讲堂小结有益于学生对本节课所学学问进行全面、系统地梳理、控制) 4、安插功课 (1)按照各自的进修需求,相关段落 (2)正在记叙、描写的根本上,使用谈论和抒情的表达体例写一个片段,内容不限,字数 200 字摆布 (功课 1:培育学生进修的自从性和自动性,加强言语的堆集功课 2:培育学致使用的能力,提高写做程度) (申明:因操纵多讲授,板书分离正在各个片段中,故板书不再列出) 本节课讲授,我没有改变常规的各个环节,各项设想是合适学生认识纪律的,可以或许充实阐扬了他们讲堂 进修的积极性,估计能够收到很好的结果