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九年级语文期末考尝尝卷讲评课教案

发布时间:2019-07-09

  九年级语文期末考尝尝卷讲评课教案_语文_初中教育_教育专区。九年级语文期末测验讲评课教案 初部 刘现涛 课题:期末测验讲评 课型:讲评课 讲评方针: 1 字词正音; 2 古诗文的巩固和默写。 3 学会仿句的具体方式; 4 提高现代文阅读程度; 5 培

  九年级语文期末测验讲评课教案 初部 刘现涛 课题:期末测验讲评 课型:讲评课 讲评方针: 1 字词正音; 2 古诗文的巩固和默写。 3 学会仿句的具体方式; 4 提高现代文阅读程度; 5 培育认实审题的习惯。 讲评沉点: 方针 2、3 讲评难点:若何按照原文组织现代文的阅读谜底,做文若何审题、如 何扣题。 讲评预备: 1. 数据统计:精确的统计是为了做到对成就、对试卷、对学生 心中无数。领会整套试卷的平均分、合格率、优良率、低分率、年级 最高分、班级最高分之外,还要统计每题得分率以及每一个板块的得 分率。其目标是操纵好试卷的检测功能,对得分率较低的试题认实分 析失分的缘由,及时发觉讲授中的缝隙或是亏弱环节。 2.阐发比力:按照试题呈现的典型错误,研究学生试卷,揣测学 生的答题思,发觉问题,操纵试卷更好的指点此后的讲授。必然要 多向比力,能够同类班级比力、也能够通过本次测验和前次测验环境 做比力阐发。 3.明白目标:①改正错误——改正学生答题中的各类错误,掌 握准确解法。②阐发得失——通过试卷讲评指导学生学会进修、学会 测验。③找出差距——让学生认识到本身取他人的差距,认识本身学 习现实取进修能力的差距。④提炼归纳综合——对学问、方式做进一步的 归纳,坐到语文思惟的高度认识所学内容。 讲评过程: 一、导入讲评 1 总结测验环境 2 学生本人点窜试卷,阐发错误缘由。 二、师生交换,阐发 1---9 题 1、字音、字形、成语、古诗文默写、文言文的实词注释、翻译 句子、问答题的错误属于个体现象,找呈现错误的同窗谜底,沉 点批注谜底的由来,使学生“知其然” ,更要“知其所以然” 。 全班呈现错误较遍及的问题教员沉点讲。 (1)文言文一词多义,沉点词语的细微不同。如:休、谢 (2)病句沉点点明病句类型(考前曾进行过病句点窜的专项训 练) ,指点学生规范言语。 (3)仿句要批注仿句的具体的尺度“三合尺度” ,即合“式” , 合“格” ,合“意” 。 具体的尺度是:仿句要根基或完全合适被仿句的布局及句式,这 就是第一个尺度要合“式” 仿句要合适被仿用句的修辞格,这就是 ; 第二个尺度要合“格” 仿句的内容必需合适所供语段的内容要求, ; 这就是第三个尺度要合“意”“意”可理解为语境或意境或情境或中 ( 心意义) 。 2 师生阐发总结,寻找处理问题的方式。 错误缘由:测验严重、根本学问回忆不结实、书写不认实、不注 意审题、答题方式不妥。 改良办法:规矩立场,明白方式,专项锻炼,逐渐提高。 三、师生交换,阐发 10—20 题 1、记叙文属于课内段,考前沉点过,略讲。 2 沉点讲评散文《喝酒的谢晋》 ,缘由是学生失分较多,文章比 较典型,以此为例,点拨散文的阅读方式。阅读散文时,留意到“三 抓”——抓标题问题、抓布局、抓沉点段。 起首抓标题问题, “喝酒的” 。 其次抓布局。散文的布局一般是“总-分-总”“总-分”“分 、 、 -总”形式,全文就会发觉,文章第一段引见谢晋走了;二、三、 四、五、六段别离从 谢晋的人生苦酒引见了谢晋 。第七段总结全文 是“总-分-总”的布局。通过理清文章布局,连系各段核心句就能 提取文章的次要消息了。 第三抓沉点段,本文设置了如许两道试题:14、第三段是若何塑 制谢晋这一抽象的? 15、连系第四段回覆他的谢幕为什么是灿烂 的?这两道题都涉及了文章的具体段落。 这就要求考生起首找到相关 段落,把握本段内容,稍加阐发拾掇,就可获得谜底。 3 略讲论说文《阅读的匮乏需教育的疗救》 。 沉点讲 18、请连系文章内容谈谈你对划线 分) 理解句子的方式指点:回归原文,抓沉点词,找上下文,同义词 交换,组织言语表达。 四、 讲评做文: (一)审题立意 1.拓宽 2.挖深 3.立准 全面拓展话题 深刻挖掘内涵 寻找最佳立意 提高做文分值的“六个一” (二)结构谋篇 1.一个宛转、深刻的标题问题 2.一个出色的开首 3.一个疏密有致的段落结构 4.一个漂亮的片段描写 5.一个完满的结尾 6.一个清新的文面 (三)例文赏析 1.面临成熟 2.面临十五岁 3 面临.普通的爱 (四)学生点窜做文 自评和互评相连系。 讲授反思: 试卷讲评课是以阐发学生测验环境、改正测验中存正在的共性错 误、填补讲授上的脱漏、帮帮学生安稳控制所学学问和提高能力的一 种课型。 试卷讲评课是师生讲授两边的一个 “反馈——矫正” 的过程。 试卷讲评课它既要“讲” ,也要“评”“讲”——既要讲考查的学问 。 点,又要讲答题思,解题策略。 “评”——既要评“不脚” 、评“误 解” ;又要评“好”的,要评出决心,以利于学生继续进修。